平顶山市第四十二中学基于学科研修的“3-4-1”校本研修实施方案

一、指导思想

以我校教师专业发展的实际需求为导向，以学生的发展和教师的专业成长为宗旨，以学校教育教学面临的实际问题，特别是以解决课堂教学实践中存在的问题为出发点，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本、面向学生、聚焦课堂、多向反思、特色发展。完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一位师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。

二、研修目标

（一）通过校本研修，加强学校课程建设和管理的能力，规范教学管理，优化教学过程。

（二）通过校本研修，解决教学实践中的实际困难和问题，提高教师的教学业务水平和理论修养层次。

（三）过校本研修，总结、推广、应用先进的教学经验和规律，实现科研兴校的办学理念。

三、成立校本研修工作领导小组

（一）研修领导小组

组长：荆小辉

副组长：王玉玲 王学东 李新慧 张海

组员：谢斌 李沛宏 胡广利 张效平 安建利 雷恒旭 魏娜 于磊 张咏梅 范素素 各教研组组长

（二）研修学习共同体（培训小组）

  学科组、班主任、青年教师

四、研修主题

（一）致力于教师师德教育提升。以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，打造高素质教师队伍。

（二）致力于课堂教学质量提升。以《义务教育课程标准（2022）版》为导向；以《河南省义务教育学科课堂教学基本要求（试行）》为基础；以“三问、五看、五思”模式为抓手，提升教育教学水平。

（三）致力于教师教研能力的提升。以教育教学为依托，总结教学经验、发现教学问题、研究教学方法，把教师的教和学生的学紧密结合，从而提升教育教学水平。

五、研修内容

（一）师德教育。认真学习贯彻习近平总书记关于新时代教师队伍师德师风建设的重要论述和全国、全省教育大会精神，以及其他师德师风论著，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，构建教育、培训、宣传、考核、监督、激励、惩处一体的师德师风建设长效机制，引导教师做学生敬仰爱戴的品行之师、学问之师，建设高素质专业化创新型教师队伍。

（二）课程标准。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。《义务教育课程标准（2022）版》已发布，教师要以新课程标准为指南，学习和践行新课程标准，提升自身教育教学能力和水平。从整体上把握新课标的“新”在何处，聚焦最“专业”的内容，教师要通过个体学习、小组讨论、撰写体会、上汇报课等形式积极联系自己已有经验，在教育教学中突破自我。

（三）课堂教学。坚持党和国家的教育方针，坚持“五育”融合，发挥义务教育学科育人功能，实践立德树人的根本任务，切实提高学科课堂教学质量，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。认真研读《河南省义务教育学科课堂教学基本要求（试行）》。关注教学准备、教学实施和教学效果三大环节，明确要求中关于每个环节从多个不同维度对教学前、教学中和教学后的教学行为提出的具体要求，知晓规范和建议。教师要通过个体学习、小组讨论、撰写体会、上汇报课等形式引导和规范课堂教学行为，进而提高课堂教学质量。

（四）教育能力。教师教育能力决定着教师的生命力和教育的质量，想要促进教师能力的发展，可以从以下几个方面努力：向身边的优秀教师学习，实施“传帮带”工程，用优秀教师的力量来提升其他普通教师教育能力。学习教育专著，以及其他方面的专业理论，养成良好的阅读习惯，从著作中提高个人专业素养。通过互联网学习，参与网络研修来进行教育能力提升。认真钻研课标，以课标为指导；认真研究教育对象，以学生为中心；认真反思总结，以此为进步的基石。综合以上方法从而实现教育能力的提升。

（五）教研能力。教研能力是教师总结教学经验、发现教学问题、研究教学方法的重要途径。要改变传统的教研方式，教研内容要满足教师发展的个性需求；重视对教师“教”和学生“学”的研究；加强对教学研究过程的引导，注重研究结果的运用。创造教师良好的教研环境，这对于提高教师教研活动的成效和质量至关重要，有利于激发其研究动力。

（六）信息技术。加强教师信息技术理论学习，让教师从观念上进行更新；其次，加强教师队伍建设，针对师资现状，依托信息技术2.0培训，组织教师参与网络培训；走出去，请进来。选派骨干教师参加培训，请周边学校优秀的信息技术教师到学校进行讲课；定时学习，以骨干带全体，做好校本培训；通过教师之间相互观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用信息技术辅助教学的能力。提供展示平台让教师通过“设计——实践——反思——讨论——再实践”活动提高自身素质，实现信息技术与教学的融合。

六、研修方式与活动

（一）校本必研

1.自主研修（阅读与反思）

依据校本研修主题，校本研修工作小组及教科室选定若干相关书目，开展阅读交流活动。老师们研读同一本教育书籍，领会其教育精神及理念，提升理论素养；深入学习新课标，进一步明确学科教学的性质和理念，互相交流探讨，将阅读笔记与探讨交流成果进行整合，写出自己的心得体会，指导具体实践。

2.学科研修“3-4-1”模式

具体操作步骤如下：

第一步：研读教育名著

根据学校教育教学现状，选取相关的教育专著，老师们同读一本书，充实教育教学理念，以教研组为单位进行探讨交流，各教研组依据阅读体会和探讨成果整合适合本学科授课的理论资源，更新教师的学科观、知识观。

第二步：自主进行教学设计

老师立足新课标理念，依据学生特点和学科特点，利用一周时间先自主进行教学设计，完成后再次整体审视修改，形成阶段性成果，为集体教研时的共同探讨做好准备。

第三步：组内教研，修改教学设计

以教研组为单位，授课老师在教研活动中陈述自己的教学设计，包括导入、新知传授、巩固、练习、总结等完整教学环节，其他老师根据授课老师的教学设计提出自己的意见与建议，互相探讨，生成集聚同组智慧的教学设计。

第四步：上好第一次研讨课

授课老师依据教研组讨论共同生成的教学设计上好第一次研讨课，校本研修领导小组及同学科老师进行听评课，做好听课记录，为评课议课做准备；同时抽取一部分学生进行测试，对授课效果进行检验，保存测试结果。

第五步：根据课堂问题进行小课题研究

第一次研讨课后，授课老师陈述授课感受，反思授课过程中存在的问题，表述教学设计实践过程中的疑惑；同学科老师针对听课感受讲述该课例的优点、不足及改进意见。教研组以此过程中出现的问题进行小课题研究。

第六步：根据课题阶段性研究成果二次设计

授课老师依据小课题研究的阶段性研究成果对教学设计进行更改，并在教研组内再次进行说课，形成最新的教学设计方案。

第七步：第二次精品课

依据第二次教学设计成果在学情相近的班级再进行一次授课，校本研修领导小组及同学科教师听课，对比第一次研讨课效果；课后抽取学生进行测试，与第一次研讨课后抽测的结果进行对比。

第八步：组内教研，集体反思，成果提炼

依据第二次授课实践与两次课后抽测结果进行评课议课，比较两次授课中的不同，反思第一次授课过程中出现的问题是否解决以及新的教学设计如何促进了教学效果的提升，将交流成果进行整合，记录存档，组内推广使用。

3.综合研修（学校的特色做法）

学科研修特色做法：“三问、五看、五思”

（1）备课三问：讲什么？怎么讲？怎么样？

备课组在研究教材的基础上要研学生、研课标、研中招。备课组备前有计划，按照“人人备好课，一人说备课，众人完善备课，最后形成个案”的流程备好每一节课。教师要做到“备课三问”：讲什么？怎么讲？怎么样？

（2）上课五看：看学生参与度、看学生练习度、看学生思考度、看学生紧张度、看目标达成度。

教师在上课时要善于观察学生状态：学生是否积极参与到课堂中？学生是否有足够的练习时间？学生是否有独立思考的空间？学生在课堂上是否注意力高度紧张集中？教师的教学目标达成度有多少？

（3）课下五思：反思废话多不多、反思方法新不新、反思对学生的鼓励够不够、反思学生的兴趣高不高、反思目标达成有多少。

（二）校本选研

1.青年教师基本功研修

（1）每年举办青年教师基本功大赛（粉笔字、钢笔字、板书设计大赛，作业设计大赛）

（2）教科研活动月举办“同课异构”校级优质课大赛，并组织好听课和评课。

（3）每周安排两名青年教师讲授校级优质课，做好听评课记录。

2.小课题研究

本校小课题研究分为以下五个步骤:

（1）发现问题。老师们要有问题意识，这是进行研究的前提。在教育教学中出现失败的时候，一定要多想想是什么问题造成的。要多对自己的教育教学进行反思。

（2）寻找解决问题的方法。读相关专业书籍，上网查找相关资料，或向老教师学习，通过分析与综合，然后确定小课题研究方向。

（3）应用于教学实践。用小课题研究成果去解决自己遇到的教育教学中的问题，这是把理论运用到实践的重要过程。

（4）要把自己解决这一问题的过程总结出来。形式是多种多样的，可以是小论文，也可以是教育叙事，可以写自己在这一过程的心路历程,谈谈体会，还可以写成教育案例，形成典型经验。这是从实践上升到理论的过程。

（5）把总结出来的方法运用到教育教学中去。这是第二次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教学技能有了提高，教育教学效果有了显著改进。.

3.班主任研修

（1）每学期举办班主任论坛，分享班级管理中的案例，总结经验和教训

（2）定期开展班主任培训活动

（3）每月给班主任订《班主任之友》，班主任每学期阅读班级管理的书籍。

（三）涉外研修

1.派出培训或学习

（1）开展“一人学习、众人受益”式培训

学校选派名师、省市级骨干教师外出学习、培训考察，回校后要求他们总结学习心得，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训采用专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，众人受益的效应。

（2）开展“学科组整体进修”式培训

学校每学期选派一个或二个学科组在市区内向其他学校学习先进的教学理念、教学方法以及提高学生学习兴趣、成绩的方法。这种培训方式让学科组教师学习先进理念的同时，也不影响自己的学科教学。培训后以教师上汇报课、培训教师交流学习心得的方式优化培训效果。

2.举办专题教育研修班

（1）专家引领

积极主动采取走出去、请进来的方式，接受专家的各类培训，让教师的理念不断的得到更新，教育理论指导实践更加有效。

  （2）校内专题讲座

   根据学校教师专业成长的实际需要，学校按照培训计划，选择教师研修的教材，把相关教育教学内容分章节进行专题讲座，由骨干教师分工协作，分配单元对教材进行解读，并且和每个教师进行交流对话，互相取长补短，加深理解和消化。

3.外出送教

   每学期开展送课下乡活动，与送教学校分享先进的教育理念和方法。学科组选派组内名师、骨干教师在充分备课的基础上参与送课下乡活动。

4.（学校）名师工作室

（1）加强学习，提高理论素养

  工作室组织所有成员，采取集中学习和分散自学相结合的形式，加强理论学习，学习教育教学理论书籍，学习新课程理论专著。工作室成员每学期至少阅读三本理论著作，不断提高成员的理论修养。

（2）教学实践，努力形成风格

组织工作室成员认真研究教育教学理论，并付诸教学实践。每个月定期开展工作室成员教学实践研究活动。立足课堂教学实践，在教学风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的教育教学艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。

七、研修管理

（一）指导思想

研修是提高教学质量、提高教师素质的重要手段和途径。以学校为阵地、以教师为主体，开展校本研修，能促进教师专业发展，提高学校和教师实施新课程、推进素质教育的能力，深化学校教育改革，全面提升办学水平和教育质量。

（二）目标任务

1．通过校本研修，加强学校课程建设和管理的能力，规范教学管理，优化教学过程。

2.通过校本研修，解决教学实践中的实际困难和问题，提高教师的教学业务水平和理论修养层次。

3.通过校本研修，总结、推广、应用先进的教学经验和规律，实现科研兴校的办学理念。

（三）具体方式和内容

1.学习制度

加强教师理论学习是校本研修的根本，教师要树立终身学习理念，坚持工作学习化，学习工作化，引导教师树立“知识改变命运，学习就是生存，学习创造未来”的终身学习理念，营造“人人学习，人人研究”的氛围，组织教师在教学研究实践中学以致用。把学校建成学习型组织，把教师培养成学习型教师。为此学校规定每位教师每学期要精读一本教育专著或名著，并做好摘抄和读书心得，字数学期不少于1万字，每学期末教科室负责检查考核。

2.反思制度

教师反思教学实践是校本研修最基本和最普通的方式，也是提高教师素质的最有效的途径。课堂教学实践前的反思，能提高教师的教学预测和分析能力；课堂教学实践中反思，能提高教师驾驭课堂教学调控和应变能力；课堂教学实践后的反思，能提高教师的教学总结能力和自我评价能力。学校要求每位教师都要能通过各种形式进行教学反思，可以写教学后记、教学随笔、教学论文等，对自己的教学行为进行不断地反思，从而能不断地提高自己素养。每学期末教务处、教科室将对教师的教学反思情况进行检查评比。

3.集体教研制度

教师集体合作研究是校本研修的标志和灵魂，我校采取的形式有：

（1）教师之间自由研讨，教育教学中的个别问题。

（2）备课组进行集体备课，每周一次。

（3）公开课教学观摩与交流，40周岁以下的青年教师每学期一次。

（4）成立科研课题攻关小组：青年教师人人有课题，年年有成果。

以上校本研修活动，教务处、教科室将每学期组织人员通过查看活动记录、听课笔记等方式进行检查考核。

八、考核方法

（一）理论学习（20分）

1.自主学习（10分）

教师要积极参加课改理论培训和学科理论培训学习，加强教育教学理论学习，接受先进教育理念，提高自身理论修养。教师订有业务杂志，并能按规定的内容保质保量地完成学习笔记（全学期不少于5000字），按质量优劣分别得10分、8分、6分。

2.集中学习（10分）

教师要积极参加学校每周的全校集中学习和“心得分享”活动，积极参加教研组每周一次的教研活动，并做好交流发言。学校和教研组要做好记录。能积极参与得基本分7分。学习中能主动交流发言或担任主讲可在基础上奖励1～3分。各种业务学习研讨无故缺席一次扣2分。

（二）校本教研（50分）

1.教师在教研组长的安排与协调下，按教研（备课）组的教研活动安排表及相关要求积极参加教研活动。每次参加积极参与研讨，按成效分别记10分、8分、6分。数量缺少或缺席一次扣2分，表现欠佳、不听组长的合理协调的，酌情扣3～5分。

2.承担或参与的课题研究，积极开展校本教研活动。有自己的研究课题和研究轨迹，在自己承担课题的研讨会上作专题发言，按优劣分别记10分、8分、6分，没有不得分。

3.积极参与赛课、研讨、评课活动。资料上交及时，合乎要求记10分。未上课不记分，资料不全视情扣1～3分。

4.教师每学期至少承担一次公开课、示范课或研讨课的任务。上课结束后将教学设计、教后反思等及时交教科室。不参与上课者每次扣10分，不按时上交资料每次扣3分。

5.在组内、校内作理论讲座、报告、或经验交流、典型发言。每次记5分；在市级以上教研活动中作过典型发言的每人次加3、6、9分。

6.向同行学习，取长补短。教师要自觉参加各类听课，每周一节，每学期总计不能少于15节。（听课每少一节扣2分，发现弄虚作假写听课笔记者，扣5分。）

（三）教学反思（10分）

1.要按时完成好教案中的教学反思和学校安排的教学随笔，每学期以备课组为单位至少交流一次，按交流情况记入教师考核。优秀记4分，良好记3分，及格记2分，没有不记分。

2.教师个人专业发展三年一规划，每学期一次反思总结，存入个人成长档案袋。个人成长档案袋的建立、记录真实完整。（3分）

3.平时教学检查或社会及家长反映有突出问题者扣5～10分。

（四）科研成果（20分）

1.论文、作品等教学教研成果（上级教育业务部门和行政部门组织的评选或在正式刊物上发表的有关教育教学的作品，以证书为准）：获市级奖4分，省级6分，国家级8分。

2.承担教学科研课题取得研究成果的校级记3分，市级记5分，省级记8分。

3.教师个人获得的各项奖励（称号、荣誉等）校级记1分，市直级记2分，市级记3分，省级记5分，国家级记7分。

说明：

1.本考核每学期期未进行一次，考核纳入教师的年终考核。

2.教师任一单项考核为零分或严重影响学校考核者，将取消年终考核优秀和评优评先资格。

3.考核按实际得分记录，优秀等级的确定按上级分配的比例或指标，按分数从高到低确定。

平顶山市第四十二中学

2022年9月26日