平顶山市第四十二中学课题评选制度

为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程,促进教师的教科研能力提升，引领教师的专业发展提高,建设学习、科研型学校,立足学校实际,决定在教师中广泛开展课题研究活动.并制定制度如下：

一、研究的背景意义

(一)实施素质教育推进课程改革

随着素质教育和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多。课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的课题研究实践,达到进一步更新教育观念变革,推进素质教育和新课改实施的目的。

（二）提高教学质量促进教师专业发展

课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际。是从教情、学情、校情出发由教师个人或教研组教师共同确立、研究的研究成果，直接作用于教育教学实践的应用性课题。对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。

二、开展课题研究的总体思路、基本原则和步骤

（一）总体思路

树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展课题研究。开展课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与新课程教学实践结合起来，与学科教学改革结合起来。通过课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。

1.小步子发展。每一学年为一个周期，学年初确定研究课题，校内申报立项。通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题。

2.实效性评价。从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面，对各个课题研究情况进行评定。过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料，终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等，实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。

（二）基本原则

1.低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和课题组的协作能够解决。

2.求实效。问题要实、措施要实、效果要实。在研究中要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生、研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践。

（三）基本步骤

1.确定课题。根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选确定富有意义、带有较普遍性的问题，作为研究题目，以学科备课组或个人为单位，确定一个课题进行研究。

2.组织实施。依课题申报周期，课题组成员有计划、有步骤的开展研究实践。

3.收集资料。在课题研究后期及时收集过程性研究资料，整理研究成果，撰写课题研究报告。

4.课题结项。由学校组织结题工作，统一报送教体局。

三、课题研究的组织与实施

副组长：王玉玲  王学东  李新慧  张海

成员：谢  斌  李沛宏  胡广利  张效平  安建利     雷恒旭  张咏梅  魏 娜

平顶山市四十二中学    

二〇二二年三月九日