平顶山市三六联校特色学校建设规划

一、办学理念与目标

平顶山市三六联校在办学思路上强调以“精品务实”为核心：要求德育教育有设计、有论证、重落实、重实效；教学研究有主题、有创新、分层次、有功效；师资培训有内容、有高度、多渠道、讲收效；硬件建设有规划、有投入、重功能、重实用。在管理机制上强调以“提高执行力”为重点：要求以“树立服务第一意识”为基础，健全各项制度为保障，以逐级分块负责制为架构，形成民主和谐的“人性化”管理特色。在教学上强调以“有效性最大化”为旨归：注重夯实初中教学衔接高中教学，挖掘学生潜能培养学生个性，开发校本课程完善课程框架，加强科研培训提升教学水平，建立了具有前瞻性、个性化、内在化、有效性特质的教学模式。在学生培养上强调以“可持续发展”为目标：实施主题教育抓住契机，帮助学生提升道德修养；社会实践拓展渠道，培养学生适应社会能力；学生社团开辟阵地，引导学生学会自主管理；课堂教学分层教学，鼓励学生发展个性特点。在校园文化上强调以“高尚儒雅”为基调：开设系列讲座，拓宽师生视野；组织参观活动，充实师生心灵；举办主题活动，丰富师生生活；聘任专家顾问，提升师生境界。

学校以“良知责任，荣誉梦想”为校训，以“全面发展，学有所长”为育人目标，这一先进的“教书育人”理念和清晰的目标引领着我们的教育教学实践，并取得卓有成效的累累硕果。

二、创建特色学校的基础

平顶山市三六联校由平顶山市第三中学和平顶山市第六中学联合办学，是一所高标准严要求的初级中学。目前学校共有三个年级，每个年级平均有20个平行班，学生人数达4000人。学校现代化教学设施逐渐完善，现东西两个校区有四个配置完善的计算机教室、两个多媒体报告厅、音乐教室、美术专用教室，理、化、生实验室、室内体育馆等。

平顶山市三六联校拥有一支务实、创新的教师队伍，目前在教学第一线的教师有近300位，50余位骨干教师，青年教师占全体教师的76.81%，高级教师职称30.0%，中级教师29.0%，初级教师41.0%，经过逐年持续的调整，师资结构日趋合理。

平顶山市三六联校在市教育体育局的直接关心指导下，始终坚持“学校以育人为本，教师以师德为荣，学生以成才为志”的教育理念，在教师中大力倡导、弘扬、培育“五种精神”，在学生中大力倡导、弘扬、培育“四个学会”，逐步形成了“求实、自信、合作、创新”的校风，“学高为师、身正为范”的教风和“好学深思，勇于进取”的学风，使学校不断向前迈进发展。

我校多年对贫困山区进行帮扶，每学期都会派出至少4名支教老师，并且定期进行捐助捐赠活动。

为加大学校信息公开力度，建立了学校网站，通过网络发布和公开学校的重大新闻和重要活动，接受社会的监督指导。为构建良好家校联系，学校成立了“家长委员会”，每学期定期召开“平顶山市三六联校家长委员会”会议，向家长汇报学校的重大安排和改革，争取家长支持、参与学校的教育工作，积极协调家长之间、社会部门与学校之间的关系，了解学校教育工作现状，研究、探讨当代青少年学生的特点、教育规律，听取家长对学校的教育教学工作的积极建议，进而共同配合，齐抓共管，形成教育合力，为学生的健康成长创造良好的校园、社会、家庭环境、提高教育效果。

三、创建特色学校的实施方案

（一）课程方案

1、课程设置指导思想

平顶山市三六联校的课程目标是建立并完善能满足学生素质全面发展和创新人才培育所需要的课程体系与教学机制，使在校学生的教育需求得到更大程度的满足。

学校课程以德育为核心、以关注学生的高层次的思维能力培养、促进学生全面成长的宗旨，营造全面实施素质教育的氛围。除确保高质量地完成国家规定科目的教学任务，还要建立符合培养目标的若干课程板块或体系，使学生具备完整的知识结构和技能，达到提高学生综合素质的目的。同时课程建设要体现平顶山市三六联校的特点，与高中课程相衔接，有利于学生适应高中教育，有利于培养学生自主学习和适应社会的能力。

2、课程类别

A、基础课程：按照国家课程标准完成教学目标与基本课时的基础课程，体现国家对公民素质的最基本要求（即共同基础），着眼于促进学生思维习惯、基础学力与基本素养的发展。

B、拓展课程：是基础课的延伸，它以学科为主线，注重思维品质从认知到迁移、到辨析、到推理的能力提升，课程着眼于公民素质的发展性的要求，着眼于促进学生综合素质的发展。

C、探究课程：是拓展课的提高，致力于学生质疑能力、发散思维的培养，它以能力培养为目标，以跨学科、形成课题的样式呈现，从而创造环境让每一个学生都有充分发展的机会，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。

D、特色课程：是依据教学对象的个性特点进行分层、分类教学，给予学生的思维能力以针对性的培养，它是围绕体现核心价值的学习目标，在自主参与基础上，以主题活动等形式展开。

3、课程架构

设置人文与经典、语言与文化、社会与发展、数学与逻辑、科学与实验、技术与设计、艺术与欣赏、体育与健康等八个领域的课程体系。

人文与经典：以语文、历史、政治、社会为课程基础，丰富学生的文学、文化知识，并用以探讨人类情感、道德和理智，提升学生的人文素养。

语言与文化：以外来语言、地理、历史为课程基础，通过语言的学习和实践，体验多元文化，提升文化素养。

社会与发展：以政治、历史、社会、心理为课程基础，通过追寻人类文明的足迹，培养学生借鉴经验，考察分析与适应社会的能力，为学生的社会科学素养奠定基础。

数学与逻辑：以数学、信息学科为基础，训练理性思维的方式和方法，通过抽象化、逻辑推理能力的培养，提高学生的数学素养。

科学与实验：以物理、化学、生物、科学为课程基础，培养学生观察、实验、分析、综合的能力，从而形成发现自然现象成因的科学素养。

技术与设计：以信息、美术为课程基础，运用常识技能，通过动手实践来体验科学，并在创造性发面得到培养。

艺术与欣赏：以音乐、美术为课程基础，探索并感知“美”的根源与本质，培养学生的审美感知能力，并进行艺术创造的实践活动，使精神得到升华。

体育与健康：以体育、生理卫生、心理卫生为课程基础，强健体魄、享受生命，通过身体锻炼和技术训练、竞技比赛等方式，增强体质，提高运动技术水平，养成良好的生活习惯。

（二）教师队伍建设

教师是课程方案实施的重要保障。学校关注教师的职业素养、个人修养与人格魅力的提升，将学校课程实施的过程与教师的专业发展有机地整合起来，逐步建设一支敬业爱生，能发现学生特点、为学生发展提供个性化的支持，有课程开发的意识与能力、课堂教学设计与组织能力以及教学评价与管理能力的教师队伍。

为了打造学习型、研究型的教师团队，建设一支适应教育教学发展、支撑课程体系、具有创新精神和实践能力的专业化师资队伍，我们把提升教师的育德能力、教学实践与研究和教师职后培训融为一体。

1、 定期、定主题召开德育工作研讨会

学校特别重视对班主任的培训，作为中小学教师队伍的重要组成部分的班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学身心健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。学校要求班主任要以“立德树人”为主要任务，把社会主义核心价值体系的基本要求贯穿于育人的全过程，通过课堂教学、主题教育、团队活动等，做好学生的思想道德教育工作；要加强班级的管理工作，指导班委会、团支部开展丰富多彩的社会实践活动、课外兴趣小组活动、社团活动和各种文化活动，努力营造互相友爱、民主和谐、健康向上的集体气氛，建设“温馨教室”，形成有特色充满活力的班级和团队文化；要关注学生的全面发展，了解学生的思想、学习、身体、心理等发展状况，遵循学生身心发展的规律，有针对性地进行教育和引导，实现学生“勤奋学习、快乐成长、全面发展”的目标；要加强与任课老师的通力合作，主动与家长沟通联系，形成育人合力。德育工作研讨会以案例分析为抓手，每期解决一个问题，让学校的德育工作不留死角，各年级、各班级均衡提高。

2、 定期开展教研活动和召开教学研讨会

教研活动是备课组建设的有效途径。备课组建设的关键点是教师教学水平的提高、教师集体智慧的碰撞，备课组活动是教师关注教学、进行研讨、寻求解决问题方案、再实践、再研讨的平台，具有架构理论与实践的效能。教研活动则是教研组工作开展的抓手，通过发现问题、研究问题、解决问题的系列过程，将各备课组提升探究层次，在实践中我们感到课题研究是备课组建设的“助推器”。

定期的教学研讨会则是在学校层面上就教学中各学科共同关注的问题，各学科共通的问题，组织教学骨干进行研讨。研讨会前给出课题，结合教师自己的实践与思考，撰写论文，借助研讨会的平台或书面交流，或大会发言交流、讨论，每学期一次集中研讨一个问题，帮助教师建构理论，指导实践。

3、加强职后培训、开设教师论坛

建构多层面的职后培训。平顶山市三六联校的师资培训既有省、市级的教师培训，又有学校自行组织的新老教师结对带教机制，还有班主任工作艺术的集中培训，教师的专业发展途径在这些“校外研修、校本研修”的层面上，还有“自主反思、教学实践”。教师论坛的开办正是教师自主反思、积极探索教学实践的展示窗口，是教师与同伴分享教育教学经验的平台。从校本培训的层面上讲，校本研修提倡“校长领衔、专家引领、骨干示范、同伴互助、自主研修、校际合作”，教师论坛的开办无疑也是骨干示范、同伴互助的有效路径，它既检验了自主研修的成果，同时打破了“隔行如隔山”的格局，让教师们一起探索教育教学中的科学规律。借助教师论坛，进一步推动学校的教育教学科研，为三六联校逐步建立一支具有“教学能手、教学骨干、学科带头人”的优秀教师团队提供可能和基础。

四、学校实践特色与实践成果

平顶山市三六联校在不断发展壮大中，也逐渐形成了自己的特色，它们是四个“实”：朴实的办学理念，平实的工作作风，扎实的初中教学，充实的校园文化。

1、朴实的办学理念：“教书育人”

平顶山市三六联校始终坚持并传承着多年积淀的办学理念——“教书育人”。“教书”的目的在于“育人”，一方面学校将“教书”作为载体，通过各种“教书”活动教会学生做人、教会学生学习，使学生将来能立足于社会、为社会做贡献；另一方面教师在“教书”活动中自身的师德修养、人文素养和专业水平也得以提高。

当今社会对“分数”的竞争十分激烈，平顶山市三六联校从不为分数下指标，更不以分数来论奖惩，而是在学校工作中反复提倡 “学校无小事”，“以学生为本”，“爱护学生”、“让学生快乐成长”，遵循客观规律，为学生的长远发展考虑，真正做到“一切为了学生、为了学生的一切”。学校已经形成了系列校园文化活动，如读书节、艺术节、科技节、运动健身节等。

在师德教育中，学校提倡教师对学生要有爱心、要无私奉献。教师要舍得花时间研究学生、了解学生、教育学生朝着理想的方向发展。同时教师也要刻苦研究专业知识，站好三尺讲台。“向四十分钟要质量”那是三六联校领导和教师的共识。

2、平实的工作作风：“温馨管理”

任何有人群的地方都有制度，这是文明的基础，是工作得以开展的保证。而平顶山市三六联校领导层本身都来自教育教学第一线，他们认真、朴素、勤奋，以身作则的工作作风为全校教职员工树立了榜样。同时，更重要的是他们的人格魅力，他们正确的人生观、价值观在教师中得到了广泛的认同，而且这些相同的价值观吸引了一大批教师走到了一起。

“温馨管理”不是指制度松垮、可有可无，而是指学校主张人性化管理。无论校领导对教师、教师对教师，还是教师对学生，提倡民主与和谐。三六联校有齐全的学校各种规章制度，对于制度的管理很严格，或者说要求很高，但是由于彼此价值取向较一致，所以一些制度早已成为大家的操守，执行制度成了很自然的事，这就使得三六联校的管理制度显得很温馨，而且感觉很宽松。

“温馨管理”更主要的是体现在领导的“识材观”，三六联校的领导认为每位教师都是有才之士。他们关心教师，知道每一位教师的性格与所长并积极调动他们的积极性。他们珍惜教师的每一份创造性劳动，认为学校所取得的每一个成绩都是和教师的努力分不开的。 

 “温馨管理”也体现了领导层的开明，他们有宽广的胸怀来接纳不同的见解。并且鼓励教师在教育教学中尝试运用不同的方法，在比较不同的方法中，提炼出更好的方法。

3、扎实的初中教学：“衔接高中”

平顶山市三六联校的教学特点在于立意高、标准高，而且很扎实。

（1）三六联校的教师对初中的概念能够 “深入”（把握概念的深度），适应高中学习的要求，而且必须“浅出”（易被初中学生接受）。这种初高中的衔接不是为衔接而衔接，也不是任意拔高，我们所关注的初高中衔接不单是知识点的衔接，更是思维的方法的贯通。长期以来，三六联校教师认识到：学习具体的知识点只是作为培养能力、学会方法的一个载体；关键是要从中教会学生自主学习，“给人以鱼”不如“授之以渔”。

三六联校的教学同样也重视基础知识和基本技能，以及解决问题的方法。但绝不会因中考考什么而课堂上教什么或中考不考的上课一律不讲。

（2）三六联校中学一贯主张学生的各科的均衡发展，为培养学生多才多艺、挖掘学生的潜能、培养学生的个性，多年来学校每学期开设非学科类的兴趣班。理化生课程实验更是尤为注重，学校提供的教学设施发挥了最大化的功能，有效开发了学生的动脑、动手能力。每个学期，老师们开设各类社团可供学生们选修。

（3） 近年来，为落实课改并解决新教材执行中的困惑，学校狠抓教学的五个环节，提高课堂有效性，加强教研组、备课组建设。目前，各教研组校本研修活动搞得有声有色。

如：语文组：同篇目，不同的教学目标与教学方法。

在语文教学顾问特级教师张大文的指导下，我校语文教研组开展了以“同一篇目给不同学段授课”的校本研讨，目的是了解同样的阅读文章，对不同的学段学生来讲，分别要达到怎样的目标。而且，对同一学段的对象，由不同的教师来上。每一位教师的感受不同、教学方法不同，从而比较怎样授课课堂的有效性更高。又如：数学组：将提高学生的思维品质作为课堂教学目标。在不断探索中，数学组逐步形成了重思想重方法重过程的教学目标与教学方法，教师培养学生举一反三的能力，而不是把课堂变成习题课堂。

4、充实的校园文化 ：“成熟自信”

三六联校校园文化充实，校风严谨但也不乏活泼，而且和谐。学校尤其重视对学生的品德陶冶、个性培养，每学年学校都举办各种活动为各类学生搭建舞台施展才华，如：板报评比、运动会、艺术节，以及各学科类竞赛……，学生中还组建一些团队，除艺术团队、体育活动队以外，还有志愿者服务队、社会实践队等等。